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Gracias a este proyecto los alumnos hemos perdido el miedo a emprender

 

Tres equipos de alumnos de 1º de Bachillerato se han presentado al concurso nacional “Desafío Emprende”, promovido por la Obra Social La Caixa.

El objetivo de este concurso, al que se presentan 1.500 proyectos de emprendimiento, es despertar las habilidades emprendedoras de los alumnos, promover su crecimiento personal y potenciar su capacidad de iniciativa.

Las fases del concurso son: presentación de proyectos, selección de 35 trabajos y finalmente la elección de los 5 mejores. En este momento estamos a la espera de saber si los alumnos de Munabe han sido clasificados entre los 35 mejores proyectos.

Un alumno nos explica el trabajo desarrollado en Desafío Emprende

“El Concurso Desafío Emprende llega a Munabe como un proyecto de conexión de los estudiantes de ciencias sociales con la realidad económica y empresarial. Resulta un método acertado de conectar los aspectos teóricos con el mundo de la comunicación, el marketing y la inolvidable formulación económica de lo posible y lo rentable.

Creamos tres equipos de trabajo en 1º de bachillerato. El primer paso fue buscar una necesidad que estuviera sin cubrir o que se pudiera mejorar el modo del que se cubría.

Después buscamos un producto que pudiera resolver aquel problema antes encontrado que además de dar un servicio social, fuera posible su desarrollo, este fuera sostenible y tuviera un público objetivo suficiente para hacer el proyecto viable y rentable.

Cada uno de los proyectos presenta sus ideas propias y las necesidades específicas que pretende cubrir. Junto a toda la información del proyecto elaboramos un vídeo donde se explicaba de forma visual nuestra idea.

El concurso se divide en dos fases distintas. La fase de preselección, y la fase final. Para la fase de preselección son elegidos los 35 mejores proyectos, los cuales están invitados a ir a Barcelona a un campus de emprendimiento y presentar los proyectos a los jueces. Son estos jueces los que determinaran los 5 equipos que serán premiados con un viaje a Silicon Valley, centro de emprendimiento en California.

Gracias a esta iniciativa, los alumnos hemos perdido el miedo a emprender y de la misma forma desarrollar las competencias propias del emprendedor.

Os dejo a continuación el vídeo que elaboramos el grupo del que soy miembro. Espero que os guste”.

Borja González,

Alumno de 1º de Bachillerato

Última actualización el 18 f 2018

Visto: 322

SESIONES SOBRE AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD

Durante la última quincena de abril, se dieron diversas sesiones dedicadas a la formación en afectividad y sexualidad.

En esta ocasión, las personas a las que estaban dirigidas dichas charlas de formación han sido a los alumnos que durante este curso académico ocupan las aulas de 1º de ESO, 3º de ESO y 1º de Bachillerato; así como a los padres, a quienes se dedicó también una sesión explicativa sobre el contenido de las sesiones, buscando como siempre la transparencia y persiguiendo una unidad entre la familia y el centro en el proyecto educativo.

Cada una de estas charlas estaba enfocada al nivel de madurez del público al que estaban dirigidas, pero todas ellas tenían dos características en común:

- Un enfoque transparente y pedagógico sobre la importancia del respeto tanto del propio cuerpo como de la entrega que se experimenta en todos los campos en los que entra la afectividad humana. Entre los temas expuestos destacaron explicaciones sobre fisiología humana, el valor de la entrega y de la dignidad del ser humano en sí misma.

- Un interés y participación por parte del alumnado digno de elogio y reconocimiento.

Última actualización el 25 f 2018

Visto: 83

Proyecto, Cofradías Bilbao.

 

Nuestros alumnos de 4º Primaria han trabajado en un proyecto sobre las cofradías de Bilbao.

Un proyecto multidisciplinar donde han cooperado el departamento de religión y el departamento de plástica.

En primer lugar, los alumnos por grupos han escogido una de las nueve cofradías que existen en Bilbao y han creado pequeños cofrades con tubos de papel higiénico. Para hacer la túnica, han cubierto con cartulina de color el tubo de papel higiénico y para hacer los capirotes han creado un embudo con cartulina de color. Después han añadido con palillos los brazos y para el cinturón han utilizado goma eva.

Mientras trabajaban esto en las clases de Plástica, en las clases de Religión han preparado unos murales con información sobre la cofradía que estaban haciendo en Plástica (año de su fundación, hábitos, número de cofrades etc.)

El proyecto ha finalizado con la exposición de las cofradías hechas por los alumnos en Aterpe y una sesión en el auditorio donde han participado varios profesores de secundaria y bachiller, alumnos de secundaria y también de primaria que pertenecen a una cofradía de Bilbao para explicarnos cómo se vive la Semana Santa desde dentro de una cofradía.

Última actualización el 12 f 2018

Visto: 772

Los alumnos de Munabe son invitados a la exposición del pintor Roberto Rodet

Los alumnos de 2ºBAC de Munabe asistieron el pasado martes 20 de marzo a la Sala Ondare de la Diputación de Bizkaia para disfrutar de la exposición sobre el pintor de Balmaseda Roberto Rodet (1927-1989).

La comisaria de la exposición, Pilar Mur, desgranó los elementos que caracterizan su vida y su obra, muy fértil e inscrita en el impulso a las vanguardias pictóricas en Euskadi, sobre todo al expresionismo. En la visita nos recordaron aspectos del arte de la pintura que ya hemos estudiado en Historia del Arte y pudimos apreciarlos más en el contexto de la explicación sobre la obra de Roberto Rodet.

 Esta visita, organizada exclusivamente para los alumnos de Munabe, fue guiada por Pilar Mur, Doctora en Historia del Arte, experta y conocedora del arte vasco, que durante años ha sido la directora de la Sala Rekalde, de sólida reputación en Bilbao.

Roberto Rodet Villa (Balmaseda, 1915-1989) pertenece a la generación de pintores de posguerra. Fue un creador versátil, con intereses diversos y una amplia cultura. Fue pintor, escribió poesía y también se dedicó a la restauración de arte. Además, participó activamente durante años en la organización del actual Museo de Bellas Artes de Bilbao e inició la catalogación de sus fondos.

Última actualización el 27 f 2018

Visto: 459

ALUMNOS DE MUNABE SE PRESENTAN AL CONCURSO COCA-COLA

Cuatro alumnos de 2º de la ESO, Germán Cousillas, Erich Bonilla, Javier López-Tello y Jaime Gutiérrez participaron el día 16 de marzo en la 58ª edición del concurso de relato corto que organiza Coca-Cola.

El lugar, la universidad de Deusto. Allí han coincidido con muchos otros alumnos de colegios vizcaínos, y por supuesto, con sus compañeras de Ayalde.

Realmente ha sido una experiencia muy positiva. Aquí pudieron comprobar que la escritura es algo que mueve a muchos escolares como ellos y disfrutaron por unos momentos del ambiente universitario.

Quizá alguno pase a la siguiente fase, pero ya han ganado con tan interesante vivencia.

 

 

Última actualización el 20 f 2018

Visto: 486

APOSTAMOS POR LOS BUENOS RESULTADOS EN 2º BACHILLERATO

Alumnos acompañando al arquitecto Borja Vildosola al final de la sesión.

 A lo largo de este curso se están utilizando las diversas estrategias de innovación pedagógica en marcha en el colegio.

También en el caso de asignaturas más técnicas y prácticas como en el caso de Dibujo Técnico, en 2º de Bachillerato. Tradicionalmente, éste es un curso que se presenta complicado para experimentar con nuevas metodologías, por la presión de las diversas pruebas de acceso a la universidad a las que se presentan los alumnos, pero en el colegio, al unísono con Ayalde, nos hemos animado desde el Departamento de Dibujo Técnico a introducir las siguientes estrategias:


- Proyecto iPad: hemos facilitado a los alumnos de los dos cursos de Bachillerato la plataforma BBYDigital, que se pueden descargar en sus tablets, y en donde pueden acceder, en todo momento a una cantidad ingente de contenidos sobre la asignatura. Hay, además de la teoría dividida por bloques, muchísimos ejercicios propuestos y resueltos, y un apartado específico con ejercicios de Selectividad. Ha sido un acierto el haber accedido a esta plataforma.


- Google Classroom: para cada clase se generan los contenidos específicos de esa clase, en una presentación, que se sube a un aula virtual en Google Classroom. Aquí los alumnos pueden acceder a la clase en todo momento. Generalmente la presentación en pdf consta de ejercicios resueltos por pasos, para que los alumnos puedan completar lo explicado y trabajado en clase con trabajo personal en casa. Una vez terminado el ejercicio, el alumno lo "sube" al aula virtual, donde el profesor lo puede corregir y evaluar. Esta metodología ha reducido el número de controles intermedios por evaluación, dejando así más tiempo para clases y explicaciones.


- Flipped Classroom: se trata de que al poder acceder a los contenidos teóricos en el aula virtual, las clases se presentan como tiempo de resolución de problemas, mediante la aplicación de los conocimientos estudiados por cuenta del alumno. Así los alumnos, en las clases, pueden trabajar mejor sobre aquellos puntos más complejos, e incluso realizar dinámicas de trabajo en grupo.


- TBL, Thinking Based Learning. Los conocimientos teóricos que el alumno debe dominar se trabajan mediante destrezas TBL. Resultado de ello son clases muy dinámicas, en las que todos los alumnos aportan ideas y se involucran en su propio aprendizaje. Se han trabajado las destrezas de "Secuenciación", "Compara y contrasta" y "Las partes y el todo". Mediante estas destrezas se han visto los sistemas de representación siguientes: Diédrico Directo, Diédrico y Axonométrico y Sistema Cónico, respectivamente.


- Trabajo colaborativo: Todas estas metodologías promueven el desarrollo del trabajo en equipo, ya que los alumnos pueden fácilmente compartir conocimientos y material. A la hora de impartir una lección, se asignan entre los alumnos los roles de Director, Secretario y Ponente, que ayudan a organizar los trabajos en el grupo. Es una manera directa de que todos los alumnos se impliquen en el aprendizaje de las lecciones.


-Sesiones con profesionales externos: a lo largo del curso también se ha invitado a profesionales externos a impartir alguna clase sobre los contenidos de la asignatura.


- Coordinación entre colegios y el Departamento: trimestralmente se mantienen reuniones entre los tres profesores del Departamento de Dibujo Técnico y Tecnología, que comprende los cuatro cursos de ESO, 1º Bach y 2º de Bach. En estas reuniones se detallan todas estas estrategias y metodologías. Y también se mantienen reuniones trimestrales con las profesoras del colegio Ayalde, para coordinar la aplicación de todas esas metodologías innovadoras entre los dos colegios.


Todos los profesores de la asignatura creemos que, desde esta manera de trabajar, con una apuesta clara por la innovación pedagógica, los buenos resultados de nuestros alumnos no serán fruto de la casualidad.

 

 

 

Última actualización el 05 f 2018

Visto: 487

Experiencias de Robótica en Munabe

 

Los alumnos de 4º de EP en la extraescolar de Robótica han construido una serpiente siguiendo una serie de los pasos a través de un dispositivo.


Una vez construida, han hecho la correspondiente programación para que la serpiente realice los movimientos que han indicado. En este caso, la serpiente cuenta con un sensor de movimiento. Cuando los alumnos acercan la mano a la serpiente, el sensor detecta el movimiento y es entonces cuando la serpiente abre y cierra la boca".

La robótica

 La robótica es la ciencia que permite programar un dispositivo (robot) y enseñarle a seguir un conjunto de instrucciones, que él ejecutará de manera autónoma sin necesidad de ser controlado de manera remota por un usuario.

Las ventajas para enseñar robótica en la escuela son las siguientes:

1. Es una manera eficaz de enseñarles programación a los estudiantes

La programación puede ser muy abstracta. Al tener que controlar un robot físico y ver lo que sale mal, los estudiantes aprenden lo que los robots pueden y no pueden hacer. También aprenden la necesidad de dar instrucciones precisas.
La robótica ayuda a abordar la creciente demanda por la enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) en las escuelas. Además de ejemplificar la tecnología directamente en programación del robot, los estudiantes también aprenden sobre CTIM y obtener una comprensión de cómo estos temas están interconectados.


2. Proporciona habilidades útiles en un futuro empleo

No hay duda que en el futuro cercano se necesitarán personas que sepan programar dispositivos mecánicos. La industria de los drones ha despegado. Según The Economist, más de 15.000 aviones no tripulados se están vendiendo en los EE.UU. cada mes. Al programar robots, los estudiantes podrán descubrir si tienen aptitudes e interés en el mercado de trabajo del futuro.


3. Apto para niños con habilidades distintas

Existe considerable evidencia de que los robots son especialmente adecuados para interactuar con niños en el espectro de autismo. Los niños responden a las tranquilas, claras y consistentes interacciones que los robots pueden proporcionar.


4. Desmitifica a la tecnología como algo complejo

La comprensión de lo que las máquinas pueden y no pueden hacer es la mejor manera de hacer frente a los temores. La experiencia en construir y programar robots otorga un conocimiento de sus capacidades y fortalezas.

Última actualización el 27 f 2018

Visto: 585

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