» Aportaciones que hacen posible el fenómeno psicomotor

La educación psicomotriz se diferencia de la educación intelectual por darle importancia al hecho de educar todo lo que lleva lo motriz en vez de educar sólo la mente. La educación psicomotriz une lo mental y lo corporal. En la psicomotricidad el niño es una totalidad, un ser global. El niño es lo intelectual, lo afectivo y lo corporal, lo cual va a ser trabajado en las clases de psicomotricidad.

Psicología del conocimiento (Piaget)

Estudia cómo conoce el niño y las etapas del conocimiento. En las primeras etapas, la sensoriomotora o sensoriomotriz, el niño aprende por los sentidos, por lo motor. Para que el niño aprenda, necesita moverse, tocar, romper... no en la abstracción, por lo que es importante el juego, el cual sería funcional. En etapas posteriores el juego pasará a ser simbólico y finalmente abstracto. 

Psicología evolutiva (H. Wallon)

Aporta desde la psicobiología que la palabra psicomotor expresaría las relaciones del ser en el medio y de cómo se dan dichas relaciones con el medio, así de cómo es el medio. Indica que el niño antes de comunicarse con la palabra, lo hace con el gesto. De aquí la importancia del conocimiento para el desarrollo del niño. También habla de la función tónica y la importancia de esta función en la vida afectiva y de relación.

Aportaciones del psicoanálisis (Freud)

Freud indica que el "yo" es un yo corporal, para posteriormente llegar a ser el yo identidad de la persona. Es importante que el niño vaya superando las diferentes etapas, y dependiendo de la superación o no de cada etapa, se va a desarrollar o no un ser íntegro. Si en alguna etapa no se desarrolla correctamente, la consecuencia será un desarrollo incompleto del niño.

Paidosiquiatría, psiquiatría y neuropsicología (Ajuriaguerra)

Su aportación es afirmar que la función tónica, no el tono aisladamente, es la base del movimiento y, al mismo tiempo, es la base de la relación con el otro. Concretamente hable del diálogo tónico o empatía tónica, que es se capaz de ponerse en el lugar del otro. A nivel tónico sería de qué forma entre dos personas se transmite el nivel de tono, las emociones, sin necesidad de hacerlo conscientemente. También afirma que el movimiento no es una simple actividad motora, sino que se da en tres planos: estructura de la personalidad, estructura de los sentidos y estructura muscular. La acción está impregnada por nuestra forma de sentir y por la forma de percibir por nuestros sentidos. 

Psicomotricidad relacional o vivenciada (B. Aucouturier)

Es la línea de corte más dinámico, conocida también como psicomotricidad relacional o vivenciada. Es la forma de trabajo de la escuela de Bernard Aucouturier. Con esta metodología se busca favorecer la comunicación, el conocimiento y la creación, ya que parte de la expresividad psicomotriz y las propuestas libres del niño cuando se trabaja en sala. El adulto no dirige la sesión, sino que se dedica a observar estando atento a las demandas que puedan surgir desde el niños. 

Psicocinética (Le Boulch)

La psicocinética es la educación por el movimiento. Es un método general de educación que utiliza como  material pedagógico el cuerpo humano bajo todas sus formas. Sus objetivos principales son una educación básica y una adaptación del hombre al medio social, en base a tres niveles, profesional, ocio y social y moral. Este método implica una filosofía de la educación y busca el desarrollo integral de la persona, buen conocimiento y aceptación de sí mismo, un buen ajuste de su conducta en el medio y una auténtica autonomía. En resumen, una educación del ser en su totalidad. Se trata de un método de pedagogía activa que se apoya en una psicología unitaria de la persona (afectivo-intelectual-motriz). Se da gran importancia a las experiencias vividas por el alumno, el cual prueba y ve hasta dónde puede llegar, asumiendo como parte del aprendizaje el error. El entorno ayuda al alumno a estructurarse y, a la vez, el alumno interviene en el mundo que le rodea para integrarse en él.